Leren schrijven met de globale methode

Daar geldt een voordeligere leeftijd voor leren lezen en schrijven? Volgens sommige theorieën wel, en er zijn methoden die de vroege ontwikkeling van deze vaardigheid zouden bevorderen. In de jaren 90 was een boek van Glenn Doman zeer succesvol:Gelezen op driejarige leeftijd“: deze tekst stelt een leesaanpak voor die dicht in de buurt komt van de geïdentificeerde modellen voor het leren schrijven mondiale methode, de afgelopen decennia in gebruik op Italiaanse scholen. Hoe je kunt leren lezen en schrijven leren schrijven met de Globale Methode? Emidio Tribulato, specialist in kinderneuropsychiatrie van het Logos Study Center, ODV, reageert, een vrijwilligersorganisatie die tot doel heeft de moeilijkheden van ouders en opvoeders aan te pakken bij het dagelijks onder ogen zien en beheren van de veelzijdige realiteit van gehandicapte kinderen.

“De mondiale lezing het is zeker veel eenvoudiger dan het analytische, omdat de waarnemingsvermogens van het kind zich al heel vroeg ontwikkelen – aldus Tribulato -. Dat gebeurt niet bij analytisch lezen, omdat het een goede rijping van de ruimtelijke vaardigheden en vaardigheden vereist om te weten hoe auditieve analyse en syllabische synthese correct moeten worden uitgevoerd.

“In de jaren tachtig werden ze gepresenteerd verschillende voorstellen voor globaal lezen – legt de neuropsychiater uit -.

• De eerste, de meest wijdverspreide, had tot doel het leesonderwijs te implementeren door het kind aanvankelijk de mogelijkheid te bieden visie op de geschreven tekst van kleine zinnen, bijvoorbeeld: “Paolo’s huis”, “Emilia’s vader”, “Mam, ik hou van je”. Deze eerste fase had tot doel het kind te laten begrijpen dat de grafemen geen nutteloze krabbels waren, maar bedoeld waren om iets over te brengen aan degenen die wisten hoe ze ze moesten interpreteren. Daarom waren deze vreemde tekens erg nuttig bij het omgaan met en communiceren met anderen. In de tweede fase werden de verschillende lettergrepen geanalyseerd die aanwezig waren in de zinnen die aan het kind werden voorgesteld. In een derde fase werden de letters in de afzonderlijke lettergrepen geanalyseerd. Deze methode was eigenlijk pas in de eerste fase mondiaal. Daarna werd het een analytische methode die de situatie niet veel verbeterde kinderen met een verstandelijke beperkingaandachtstekortstoornis of dyslexie.
• Een tweede methode voorgesteld door een beroemde Amerikaanse neuroloog Glenn Doman genaamd “Gelezen op driejarige leeftijd” (nu wordt het voorgesteld als “Lees vóór de leeftijd van drie“) bestond uit het gebruik van witte kaartjes waarop in een rode kleur woorden werden geschreven die één voor één aan het kind werden voorgelegd tijdens talrijke maar korte dagelijkse sessies. De eerste woorden verwezen bijvoorbeeld naar de meest nabije aan het kind als “mama” en “papa” en werden gedurende de dag meerdere keren gepresenteerd, simpelweg door de leerling te vertellen dat de term “mama” in het rood is geschreven, hier was “papa” die van laat het kind de juiste kaart pakken als hem wordt gevraagd de kaart te kiezen met het woord mama of papa erop geschreven. Nadat het kind deze eerste woorden had geleerd door de grafische tekens uit het hoofd te leren, bleven deze kaarten in zijn kamer hangen, zodat die woorden onderdeel werden van zijn thuisomgeving. De volgende dag werden de woorden van de vorige dag in het geheugen van het kind opgeroepen, waaraan andere kaarten met andere woorden werden toegevoegd. Pas nadat het kind alle talrijke woorden in het vak “Lezen op driejarige” uit het hoofd had geleerd, werden ze geanalyseerd in termen van hun samenstelling in lettergrepen en letters.

Waaruit bestaat de methode Globaal lezen? “Eén methode die wij voorstellen is die van “Globaal lezen met geprogrammeerd album“: presenteert enkele enkele woorden en vervolgens kleine zinnen om te onthoudenvia kaarten georganiseerd met een meerkeuzesysteem.

Deze laatste methode had ook tot doel zowel jonge kinderen als kinderen die moeite hebben met de traditionele leestechniek kennis te laten maken met lezen. Toen het kind alle woorden en kleine zinnetjes uit het album had geleerd, werd hem gevraagd te leren lezen met behulp van de syllabische methode ‘Ik lees ook’. A zeer geleidelijke en effectieve methode voor het leren lezen, zelfs bij kinderen met aanzienlijke intellectuele problemen of dyslexie”.

“Alle mondiale methoden hebben het voordeel van zelfs jonge kinderen kunnen beginnen met lezen of die verschillende cognitieve problemen vertonen – legt Tribulato uit -. Al deze methoden leiden echter, althans voor de Italiaanse taal, niet tot een echte, volledige lezing, aangezien het aantal woorden dat moet worden onthouden om een ​​geschreven document te kunnen lezen en begrijpen noodzakelijkerwijs aanzienlijk moet zijn. Een zeer effectieve middenweg wordt vertegenwoordigd door syllabische lezingdat niet de opmerkelijke problemen van analytisch lezen met zich meebrengt, aangezien goede ruimtelijke vaardigheden en syllabische analyse- en synthesevaardigheden niet nodig zijn, terwijl het tegelijkertijd in staat is om zelfs kinderen met onvolwassenheid of moeilijkheden ertoe te brengen elke tekst cognitief te lezen ” .