Opvoeden voor geluk, strategieën

Het is belangrijk om de kleintjes hierover voor te lichten geluk, waardoor dit laatste concreet terugkeert naar het middelpunt van ieders leven via een sociale verandering die begint in de vroege kinderjaren. Daar geluk het is een essentiële waarde die aan kinderen kan en moet worden geleerd.

Deze ideeën worden verwoord door de trainer en pedagoog Giovanna Giacomini in het boek Gelukkige Scholen. Pedagogiek gebaseerd op de Deense methode in onderwijsdiensten voor 0-6-jarigen in Italië (Ed. Erickson Live-serie), waarin de schrijver de ervaring presenteert van “Scuole Felici”, een onderwijsvoorstel voor de leeftijdsgroep van 0-6 jaar, geïnspireerd door de pedagogische principes van de zogenaamde Deense methode en tot filosofie hygge (Deense term die een toestand van psychisch welzijn aangeeft die wordt gekenmerkt door serene instelling van de geest ten opzichte van het leven). De realiteiten die deel uitmaken van het netwerk “Scuole Felici” bieden een educatieve context in contact met de natuurin staat de harmonieuze ontwikkeling van het kind te ondersteunen en te begeleiden.

“Volgens Wereldgelukrecord Denemarken, dat ieder jaar door de Verenigde Naties wordt opgesteld, is al veertig jaar een gelukkig land. En het is precies in Denemarken dat wat ik definieer als een echte levensfilosofie voor iedereen, volwassenen en kinderen, werd geboren. Het is gebaseerd op de centrale plaats van de relatie tussen ouders en kinderen, met als doel kinderen vrijer en zelfverzekerder te maken. De pedagogische grondslagen van de methode, die ik ook beschrijf in mijn boek Fijne scholen, er zijn er vijf.

De vertrouwen vertegenwoordigt de basis van elke onderwijsrelatie, omdat het kind op vertrouwen de basis van zijn eigenwaarde kan bouwen.

L‘empathieeen opvoeding in emoties die kinderen helpt zichzelf te uiten, vrij op te groeien en de verbinding met anderen te bevorderen (tegenwoordig is het een van de belangrijkste aspecten die bij mensen moeten worden bevorderd).

De oprechtheid, de bereidheid om een ​​relatie op te bouwen gebaseerd op authentieke communicatie, waarin alle vraagstukken van het leven zoals geboorte, dood, seksualiteit en diversiteit de ruimte krijgen. De moed om te proberen, fouten maken en falen om meer veerkracht en eigenwaarde te stimuleren. En tenslotte dehyggedit Deense woord dat we kunnen vertalen als “de kunst van het goed voelen” en dat we in de hele context vinden, in de eenvoud van de dingen, door zelfzorg en het welzijn van de geest en het hart”, beweert Dr. Giacomini.

“Vandaag leven we in een toestand van natuurtekort. Wij denken aan kinderen, vooral aan kinderen die in de stad geboren en getogen zijn. Ze brengen 90% van hun tijd binnenshuis door, vaak achter een tv, tablet of mobiele telefoon. Het versterken van de mogelijkheden voor contact met de natuur, zelfs in onderwijs- en schoolcontexten, wordt van fundamenteel belang.

Een paar uur per week ondergedompeld in de natuur kan voldoende zijn om de positieve effecten op ons lichaam echt te voelen: verbetert de gezondheid, het slaap/waakritme, de concentratie. De voordelen zijn ook opmerkelijk voor de geestelijke gezondheid: verbetert de stemming en maakt ons gelukkig.

De positieve effecten op het lichaam komen niet alleen voort uit het zijn in de tuin, in het bos of naar de kust gaan. Ook ervaringen van contact met de aarde, zoals het aanleggen van een moestuin, zijn belangrijk. Ze leren het kind het langzame tempo van het verstrijken van de tijdVan zaadje tot plant stimuleert de cyclus van de seizoenen creatief denken en verbeelding. De stilte van de natuur helpt problemen op te lossen.”

«Er zijn veel operationele voorstellen om te onderwijzen over geluk.

1. Bijvoorbeeld de risico ervaringen ze stellen het kind in staat zijn kennis van zichzelf en zijn mogelijkheden te verbeteren. Onder deze zou ik willen wijzen op het verkennen van grote hoogten, zoals in bomen klimmen (tegenwoordig is het een steeds minder frequent spel) of het omgaan met gereedschap dat door volwassenen soms als gevaarlijk wordt beschouwd, maar dat kinderen in plaats daarvan snel leren beheersen. Bijvoorbeeld spijkers en een hamer om een ​​vogelhuisje te bouwen of het gebruik van een mes vanaf jonge leeftijd.
2. En nogmaals, de contactervaringen. Bijvoorbeeld door het gebruik van sensorische badkuipenSensorische tanks en containers waarin verschillende materialen worden geplaatst, doorgaans klein van formaat, zodat de handen van kinderen deze kunnen verkennen, worden veel vaardigheden aangemoedigd, van logisch-wiskundige vaardigheden tot probleemoplossing en beslissingsvermogen.
3. Ook heel belangrijk levenscycluservaringen waarin het thema van de dood wordt geïntroduceerd, zoals het observeren van de transformatie van de rups in een vlinder of het maken van compost.
4. Last but not least: de ervaringen met breekbaar materiaalzoals porseleinen glazen en borden, die, juist vanwege de zorg die het kind moet besteden bij het gebruik ervan, de aandacht en het verantwoordelijkheidsgevoel versterken.”

Giovanna Giacomini legde uit dat “Scuole Felici” het pedagogisch voorstel vertelt dat zij zelf al enkele jaren promoot tijdens oudertrainingsbijeenkomsten en waaraan het boek zijn titel ontleent.

«Deze pedagogische aanpak van mij wilde ik graag op papier zetten die toepassing vindt in diensten voor voor- en vroegschoolse educatie. Sinds 2015, het geboortejaar van “Scuole Felici”, zijn er nu 10 entiteiten die dit project hebben omarmd, 9 in de provincie Treviso en 1 in Monza. Ik houd me nu al meer dan 20 jaar bezig met onderwijs en terwijl ik mijn studie voortdurend verdiepte, vroeg ik mezelf af: “Welk onderwijs in Italië kan vandaag de dag een verschil maken?”. Ik heb in de loop van de tijd en vooral de laatste jaren het gevoel gehad dat dit onderwerp een marginale plaats in de samenleving inneemt.

Het liefst gaan we in gesprek over onderwijs, disciplines, vaardigheden en prestaties. We praten echter steeds minder over onderwijs in de oudste betekenis ervan, naar buiten leiden, om het voortouw te nemen, om kinderen en jongeren als toekomstige mannen en vrouwen de wereld in te begeleiden. Helaas ontstaat het ‘onderwijsprobleem’ wanneer er een ernstige gebeurtenis plaatsvindt die de aandacht vestigt op een onderwijsbehoefte. We ervaren het vandaag de dag, wanneer we hulpeloos getuige zijn van alle vrouwenmoorden die ons land bijna dagelijks opschudden.

En hier komt de behoefte om er opnieuw over te praten. Ik besloot te schrijven over gratis onderwijs, dat van “Happy Schools”, gebaseerd op de Deense methode, over hygge, over de innerlijke groei van oosterse filosofieën, met eenvoudige taal, dicht bij alle ouders en professionals in de sector omdat Ik ben er sterk van overtuigd dat ieder kind, vanaf de vroege kinderjaren, het recht heeft om zijn natuur te volgen, om te groeien volgens zijn eigen ritme, het cultiveren van de eigen bijzondere uniciteit. Ik denk en hoop op inclusief en respectvol onderwijs waardoor kinderen echt kunnen weten wie ze zijn en wie ze willen worden.”