Het rapport op de basisschool verandert weer: we gaan terug naar het verleden

Tijd voor peilingen en de rapport van de basisschool rapporteert 4 soorten beschrijvende oordelen uit 2020: in het proces van eerste verwerving, basis, gemiddeld en gevorderd. Maar dit systeem staat op het punt te worden gearchiveerd en het rapport van de basisschool gaat weer veranderen: het is de tiende keer in 50 jaar! Volgens een kabinetsamendement, opgenomen in het wetsvoorstel toetsing gedragsmatig stemmen, keren we terug naar synthetische oordelen, daarom de klassiekers: onvoldoende, voldoende, goed en uitstekend.

Wat betreft de rapportkaarten van de basisschool, vanaf 2020 zijn de rapportkaarten inclusief beschrijvende oordelen met vier evaluatieniveaus:

• Geavanceerd: de leerling voltooit taken in bekende en onbekende situaties, waarbij hij een verscheidenheid aan hulpmiddelen mobiliseert, zowel door de leraar aangereikt als elders gevonden, autonoom en continu.
• Tussenliggend: de student voert zelfstandig en continu taken uit in bekende situaties; lost taken in onbekende situaties op met behulp van de hulpmiddelen die de leraar ter beschikking stelt of elders vindt, ook al gebeurt dit op een discontinue en niet geheel autonome manier.
• Baseren: de leerling voltooit taken alleen in bekende situaties en met behulp van de door de leraar ter beschikking gestelde middelen, zowel autonoom maar discontinu, als niet-autonoom maar continu.
• In het proces van eerste acquisitie: de leerling voert taken alleen uit in bekende situaties en alleen met de steun van de leraar en specifiek verstrekte hulpmiddelen.

Waarmee komen de huidige basisschoolcijfers overeen?

Het is niet mogelijk om een ​​perfecte overeenkomst te geven tussen het oordeel en de klassieke numerieke beoordeling, maar het is noodzakelijk om het beschrijvende oordeel als geheel te lezen om te begrijpen welke doelstellingen het kind heeft bereikt en wat de sterke punten zijn en waaraan moet worden gewerkt. op.

Het schoolrapport van de basisschool is opgedeeld in 4 dimensies die gekoppeld zijn aan elk van de 4 leerniveaus:

• Autonomie: docenten zullen de mate van autonomie van de leerling moeten beoordelen met betrekking tot het bereiken van de doelstelling.
• Bekende of onbekende situatie: het vermogen om doelstellingen in verschillende situaties te bereiken wordt beoordeeld, sommige bekend omdat ze misschien al andere keren zijn geconfronteerd, sommige nieuw en daarom niet bekend.
• Gebruikte middelen: welke middelen gebruikt het kind om het doel te bereiken? Heb je ze zelf gekregen of had je de steun van de leraar nodig?
• Continuïteit: als de student constant is in zijn leren, is er continuïteit, maar het kan ook een discontinue verbintenis zijn.

I evaluatiecriteria ze houden daarom ook rekening met deze aspecten, niet alleen of het doel al dan niet is bereikt, maar ook de weg die is afgelegd om daar te komen.

Maar dit beoordelingssysteem, dat pas vier jaar geleden werd geïntroduceerd, bestaat al bedoeld om gearchiveerd te worden voorstander van een terugkeer naar het verleden. Een regeringsamendement op het Valditara-wetsvoorstel – dat vooral nieuwe, strengere regels over het gedrag en de schorsingen van studenten omvat – dat momenteel door de Senaatsonderwijscommissie wordt onderzocht, elimineert vanaf volgend jaar beschrijvende oordelen en zal waarschijnlijk weer gebruik maken van samenvattende meningen: uitstekend, onderscheidend, goed, voldoende en onvoldoende.

Het schooljaar is verdeeld in twee kwartalen. De rapportkaart (evaluatieformulier) voor het eerste kwartaal zal rond half februari beschikbaar zijn en de rapportkaart voor het tweede kwartaal zal in juni beschikbaar zijn.