Kunstmatige intelligentie (AI) en kinderen: hoe u ze kunt voorbereiden

Voor wie is bangkunstmatige intelligentie? We zouden bijna niets kunnen zeggen, omdat we elke dag op de meest uiteenlopende momenten met AI omgaan: wanneer we scrollen door de feed van onze sociale profielen of wanneer we een plaatsen vraag aan zoekmachines voor werk of noodzaak of eenvoudiger als we erom vragen stemassistent voor thuis om ons te vertellen hoeveel graden het buiten is en of er regen wordt voorspeld. Thuis, op school of in hun vrije tijd met hun vrienden krijgen onze kinderen ook rechtstreeks te maken met dezelfde technologieën. Daarom praten we over kunstmatige intelligentie en kinderen het is belangrijk voor bewust in plaats van passief gebruik. Als ze digitale vaardighedenniet alleen die welke betrekking hebben op AI, worden bijna volledig verwaarloosd in de curricula van Italiaanse basis- en middelbare scholieren, het is noodzakelijk om na te denken over hoe we de Informatische kennis zowel als discipline op zichzelf als als hulpmiddel voor het leren in de leerplannen van scholen. Hoe kunnen we als gezin onze kinderen helpen AI-gerelateerde technologische hulpmiddelen te herkennen en vruchtbaar te gebruiken? Monica Bucciarelli, hoogleraar algemene psychologie aan de Universiteit van Turijn en een van de coördinatoren van de SMaiLE-project (Simple Methods Artificial Intelligence Learning Education), waarbij ook de Polytechnic of Turin en de Royal Holloway University of London betrokken zijn.

“Deze discipline die bestudeert hoe computersystemen kunnen worden gecreëerd die de mens helpen bij taken die gewoonlijk door menselijke intelligentie worden uitgevoerd, is op een belangrijke manier onze samenleving binnengedrongen – zei Bucciarelli -. Kinderen hebben toegang tot digitale inhoud via interfaces die gebruik maken van kunstmatige intelligentie-tools: denk maar aan toegang tot Netflix, YouTube, het gebruik van stemassistenten om te vragen naar een bepaald soort muziek te luisteren of om advies te vragen. Deze technologieën kunnen op twee manieren worden georganiseerd:

• Door tussenkomst van een programmeurdat wil zeggen een persoon die instructies geeft aan de machine zodat deze programma’s kan uitvoeren die door de mens zijn geschreven;
• tegenover de Machinaal leren, zodat computers kunnen leren met de ervaring en voorbeelden die wij ze bieden. In dit geval dus zonder expliciete tussenkomst van een programmeur.

Deze systemen integreren wetenschap, technologie, techniek en wiskunde, de disciplines die we definiëren als STEM en die belangrijk zijn omdat veel aspecten van onze samenleving worden gereguleerd door technologieën.

Het versterken van vaardigheden op deze gebieden is niet alleen nuttig als mogelijk vooruitzicht op iemands toekomst, maar is ook belangrijk daarvoor de jongere generaties zijn zich bewust van de regels die ten grondslag liggen aan de applicaties die zij gebruiken en ze zullen het elke dag gebruiken.”

“Het juiste of onbewuste gebruik dat van een tool kan worden gemaakt, is de belangrijkste discriminant die AI, net als elke andere innovatie, nuttig of gevaarlijk maakt – verduidelijkt de leraar –. Laten we er een paar doen ‘risicovol’ voorbeeld omdat men niet op de hoogte is van het gebruik van AI:

• hoezeer wij ons dat realiseren algoritmen hebben de neiging om soortgelijke inhoud als ons op internet te presenteren op de vragen die we in de zoekbalk hebben gesteld? Vaak om ons aankopen aan te bieden of simpelweg om ons langer actief te houden op het apparaat.
• Hetzelfde geldt wederom voor sociale netwerken: we moeten weten wie het algoritme gebruikt psychologische trucs om een ​​verslaving aan te moedigen wat leidt tot een stijging van de winst voor bedrijven. Meldingen zijn de klassieke truc om ons bijvoorbeeld terug te brengen naar sociale media als we weg zijn.
• Hetzelfde geldt voor automatisch afspelen van video Na het einde van de vorige video wordt onze aandacht zonder onderscheid op de volgende inhoud gericht.

Als we dan bedenken dat het gebruik van sociale media het dopaminerge beloningssysteem net zo goed activeert als sociale ervaringen waarbij er geen gebruik van wordt gemaakt, begrijpen we waarom ze kunnen verslavend zijnzelfs onder de jongsten.

Maar we moeten niet vergeten dat IT-hulpmiddelen een waardevolle ondersteuning kunnen zijn voor onze onderwijsactiviteiten het is daarom passend om zelfs jonge kinderen aan te moedigen de concepten te begrijpen die ten grondslag liggen aan de principes van kunstmatige intelligentiekansen geboden door projecten als SMaiLE.

Bij onze interventies die zijn geautoriseerd door de Universitaire Bio-ethiekcommissie, vragen we kinderen, en niet alleen ouders, om geïnformeerde toestemming voor de activiteiten die we gaan uitvoeren – verduidelijkt de SMaiLE-contactpersoon -.

De activiteiten introduceren de concepten die ten grondslag liggen aan kunstmatige intelligentie op een eenvoudige en speelse manier, zonder gebruik van een computer. Laten we als voorbeeld nemen de algoritmeconcept, of programma, dat door het kind kan worden begrepen op basis van de kennis die het al heeft: een recept voor een dessert is bijvoorbeeld een algoritme, dat wil zeggen een reeks instructies die specificeert hoe, uitgaande van enkele invoergegevens (de ingrediënten ), om een ​​uitvoer te verkrijgen (het dessert). Het is een informeel algoritme omdat het, in tegenstelling tot formele algoritmen, is geformuleerd in een natuurlijke taal in plaats van in een programmeertaal. Net zo eenvoudig bieden de activiteiten van het project de mogelijkheid om na te denken over de parallellen tussen de menselijke geest en de kunstmatige geest, evenals over de verschillen.

De echte zorg is wanneer kinderen hun intelligentie en redenering niet gebruiken wanneer ze worden geconfronteerd met de uitdagingen van de realiteit. Het doel van projecten als SMaiLE (voor middelbare scholen) en Empai (gericht op vijfde- en zesdeklassers) is ook om hen te helpen het vermogen om te redeneren ontwikkelen“.

Wat ouders kunnen doen. “Als uitgangspunt zou ik zeggen dat we naar onze kinderen in hun geheel moeten kijken – zegt de psychologieprofessor aan de Universiteit van Turijn – gezien het feit dat de tijd die aan sociale media wordt besteed, aan iets anders wordt besteed. Dus, in plaats van te vragen wat mis met Laten we ons afvragen wat er goed aan is Als het gaat om wat ouders kunnen doen om kinderen bewust te maken van de voordelen en risico’s van kunstmatige intelligentie, is het goed om in gedachten te houden dat ouders geen experts kunnen zijn in alles waarmee ze te maken hebben. zoon in contact komt. Ze kunnen echter deskundigen in verschillende sectoren de eer geven als ze nauwkeurige ideeën over de kwestie willen krijgen. Het is nuttiger dan ons te laten zien dat we experts op dit gebied zijn stimuleer het kritische denken van het kinden het delen van ervaringen met het zoeken naar informatie om een ​​fenomeen beter te begrijpen.

Het belangrijkste is train je denkenprenten geen begrippen in.

Voor een beter begrip van wat kunstmatige intelligentie is, kan het lezen van het boek nuttig zijn Omdat menselijke intelligentie nog steeds beter is dan algoritmen(Raffaello Cortina editore, 2023) terwijl Enigma van Quercetti een spel is dat aan zelfs jongere kinderen, in de kleuterleeftijd, kan worden aangeboden. Voor docenten is het ook mogelijk om op het gedeelte van de portal gekoppeld aan activiteiten materiaal te vinden dat op school met leerlingen gebruikt kan worden.”

“Persoonlijk ben ik niet op de hoogte van experimentele onderzoeken die dit benadrukken correlatie tussen het gebruik van AI en creatief potentieel – merkt de onderzoeker op -: wat studies uit de experimentele psychologie ons leren is dat Creativiteit kan onder verschillende omstandigheden worden bevorderd. Eén voorwaarde is wanorde, bijvoorbeeld als het noteren van ideeën op stukjes papier die verspreid op een schoolbord liggen; het kan het doorbreken van de gebruikelijke patronen en daarmee de creativiteit aanmoedigen. Ook daar opschorting van het denken het kan zowel creativiteit als vrijdenkende associatie vergemakkelijken. Elk hulpmiddel, zelfs technologisch, waarmee je deze effecten op de persoon kunt bewerkstelligen, bevordert de creativiteit en het creëren van intelligente oplossingen.”

“Het begon allemaal met deelname aan de aanbesteding van de Compagnia San Paolo Foundation op het gebied van kunstmatige intelligentie – zegt Bucciarelli – waarmee het vorige SMaiLE-project en een nieuw project, AI-LEAP, werden gefinancierd. Volgens de aannames die ten grondslag liggen aan de twee projecten, zal Interacteren met AI binnenkort van start gaan. aantal voordelen, waaronder:

• wekt interesse in het vakgebied en benaderde deze studierichting vanaf jonge leeftijd door de stereotype volgens welke mannen meer geneigd zijn dan vrouwen in wetenschappelijke disciplines en de voorkeur geven aan een benadering door een breder publiek;
• maakt het mogelijk om fundamentele AI-concepten te begrijpen om nauwkeurigere ideeën over te ontwikkelen verschillen tussen menselijke en kunstmatige geest;
• de focus van de aanpak Machinaal leren legt aan kinderen uit hoe computers leren van de voorbeelden die wij ze geven, waardoor bewustzijn en inclusie worden gestimuleerd die verder gaan dan de prototypische voorbeelden die het gemakkelijkst in je opkomen voor een categorie;
• vestigt de aandacht op het proces dat tot een bepaald resultaat leidt, kritisch denken trainen bij het gebruik van technologieën”.